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城中小学教师培养校本研修两年规划

作者:刘昕    来源:本站原创    点击:  次    更新:2012-2-9

指导思想:在城中小学“和实”文化引领下,以“和实”教育理念为核心,在夯实常规教学教研的基础上,制定科学的校本研修制度,开展丰富有效的校本研修项目,以期形成具有“和实”特质的个性化校本研修体系。

研修目的:旨在通过切实可行的校本研修活动,打造城中小学“和实”课堂,培养具有“和实”精神且具有“和实”教育能力的一支骨干教师队伍。成为能够推动城中“和实”文化不断丰富,不断拓展、不断提升的教师团队。

实施方法:分层培养,形成骨干教师培养梯队。

操作策略

一、以科研课题为引领,以课题组为团队,形成教科研团队。

目前,我校市重点教研课题《新阅读教育的实践与研究》已经覆盖全校每一个学科,参与研究人员100%,已经初步具有校本课程的雏形。在总课题下,设立若干子课题,分别由课题组核心成员担任主持人,各子课题主持人吸纳相关学科的老师组成子课题组,形成多个子课题团队,围绕所负责的子课题展开研究,通过各子课题的深入研究推动总课题的研究,并不断丰满总课题的内涵。所有老师在各子课题的研究实践中,不断提升自己的科研能力和教学工艺水平。每学期,学校都将围绕课题开展一系列教研活动,给老师们搭建研究、切磋、交流的平台。

二、以青年教师培养中心为依托,形成导师听课制度,在磨课中促成长。

我校长期聘请张玉新老师为语文学科导师,指导青培中心老师进行课堂教学的磨砺。学校将在此基础上,有计划地把“导师听课”向其他学科延展。争取在两年内,完成数学学科和英语学科的导师培养模式。学期初针对导师培养对象,制定学期听课计划,落实到青培中心的每一个老师。青培中心的老师每学期必须在全校范围内展示一堂成熟的观摩课。学校将为青培中心的老师创造机会,在更大范围内进行课堂教学的展示。

三、以校本培训为主体,引进外援培训,养文化根基,丰富内涵、提升理念。

以教科室为行政阵地,制定学校校本培训制度,包括教师外出学习返校再培训制度,各课题主持人定期讲座制度,特级教师、区、市级学科带头人、骨干教师有计划地校内培训制度,学科组长组内培训制度。对以上具有培训职责和培训能力的科室和个人进行考核。在校本培训的基础上,学校将有计划、有目标地邀请市内外、甚至是省内外知名教育专家、学者来校讲学,以丰富我们的学样,拓宽我们眼界,营养文化根基。并为致力于学校教育教学研究,有成长内驱力和可能性的老师寻求学术支持,包括专家支持和学术媒体的支持。为此,学校将不遗余力。

四、以学校名师工作室为窗口,拓展青年教师研修平台,扩大知名度。

学校根据崇川区名师培养项目领导小组的要求,拟成立特级教师陈萍工作室和“五朵金花”培养对象工作室,以工作室主持人为某一教科研领域的核心,吸收一批青年骨干教师,围绕共同的专业研究方向,形成研究团队。工作室有研究的专题、有学期计、学年计划和培养规划。通过工作室的正常运行,快速培养工作室成员,使他们快速成长。学校将给予工作室资金和行政力量的支持,帮助工作室尽快行使培养职能,并努力和市内外名师工作室建立研究合作关系,给工作室成员开拓更广阔的交流空间,以尽快提升工作室成员的业务能力,不断扩大城中名师工作室的影响力,提升学校知名度。

五、以“和实”校园文化建设为契机,打造各学科教育教学品牌文化。

全校老师以“和实”校园文化建设为契机,以“和实”教育理念为指引,以课题研究为核心,以学科组为单位构建本学科教学文化。比如美术学科的世界名画阅读文化等等。形成“和实”为主干,各学科教学文化为枝干,教师个性研究和个体风格为叶片的整个校园文化圆融统整的繁茂景象。

成果期许:通过两年的校本研修,形成学校具有生长性的骨干教师梯队。在现有区、市级学科带头人的基础上,增加35名区、市级骨干教师、学科带头人。现有校级骨干教师50%进入下一轮区、市级骨干教师培养梯队。学校100%的老师参加校园文化建设和阅读生态研究,并出至少一篇科研成果

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